Análisis de un cuento

- ¿CÓMO SE ANALIZA UN CUENTO?

Principalmente, debemos de seguir unos pasos para poder realizar el análisis de un cuento:

En primer lugar, tras leer dicho cuento, debemos de identificar a quién va dirigido, es decir, quién es el receptor.

A continuación, debemos de tener en cuenta los siguientes puntos del cuento en concreto:

a) El Emisor, que suele ser el protagonista del cuento, es el que transmite la idea, el valor, la moraleja, de la lectura al niño o niña, se suelen sentir identificados. El emisor puede ser de todo tipo, desde un niño o niña, hasta una flor animada.

b) En el Tema, debemos tener en cuenta si está acorde con los intereses de los niños y niñas en ese momento concreto, y es adecuado para su edad.

c)  Dentro de la Estructura, existen dos tipos, que presento a continuación:

     - Estructura lineal; que consta de planteamiento, nudo, y desenlace. Es la que suele aparecer en la mayoría de las narraciones.

      - Estructura acumulativa; aparece cuando el/la protagonista en cuestión, va añadiendo más personajes a la narración. Un ejemplo claro es: "Amelia quiere un perro".

d) Otro punto a tener en cuenta es el del Espacio - Tiempo; el cual suele ser reconocido rápidamente por los niños.

e) Las Ilustraciones, que tienen que seguir una serie de criterios, que son los siguientes:

En primer lugar, las ilustraciones no deben de ser  estereotipadas, para que de ese modo, pueda transmitir sensibilidad al niño o niña.

Y por último, es muy importante su secuencia, ya que debe de seguir un orden lógico para que el niño o niña pueda seguir la historia en cuestión.

f) El lenguaje, debe de estar ajustado perfectamente a la etapa en la que se encuentre el niño en ese momento concreto, debe tener vocabulario ajustado a su edad y entendimiento, ya que por el contrario se aburriría, al no entender la historia del cuento, como máximo se recomienda, que haya dos o tres palabras nuevas, y especialmente funcionales, para que les sirva de algo, además de aprender vocabulario nuevo.

Las frases u oraciones tienen que tener una estructura simple, y seguir un orden lógico, para que el niño o niña no pierda el hilo de la historia, y la pueda seguir con facilidad y soltura.

g) Valores y Contravalores; todo cuento tiene aspectos positivos y negativos. En este punto observaremos, dichos aspectos y los expondremos, teniendo en cuenta como siempre la relación en edad - contenido.


-  EJEMPLO DEL ANÁLISIS DE UN CUENTO.

El cuento que he tenido que analizar ha sido el siguiente:

Título: ¡Papá!

Autor: Philippe Corentin

Editorial: Corimbo

El emisor en este caso se ampliaría a dos emisores, el niño y el monstruo, ya que en la historia el niño se identifica tanto con el niño, como con el monstruo, porque el monstruo también es un niño y se asusta del otro. Es una historia paralela.

El tema principal, es el miedo infantil a los monstruos por las noches, al irse a dormir, y expresa al niño que no se tiene porqué tener miedo a los monstruos ya que también ellos tienen miedo de nosotros, por tanto no nos van a hacer nada malo.

Presenta una estructura lineal ya que se presenta un planteamiento, un nudo y desenlace, y en este caso el nudo también es acumulativo ya que a mitad de la historia se añade el niño, que le pasa la misma historia que anteriormente le había ocurrido al monstruo.

Las ilustraciones no son estereotipadas, son claras y reales, están secuenciadas, expresivas para que al niño les guste y se sienta identificado con la historia.

El lenguaje se ajusta perfectamente al vocabulario del niño, son frases cortas y cotidianas que pueden entender con facilidad, y de echo sentirse identificados con lo que les dicen sus mamás.

Respecto a los valores  y contravalores; los valores de este libro es la superación que deben de tener para no tener miedo a la noche, a los monstruos, a las pesadillas, entre otras cosas.

Y para finalizar mi conclusión es que, me parece un libro adecuado para esta edad, de 3 años a 6, (2º ciclo de infantil), y para los niños a los que va dirigido ya que pueden ayudar  a superar esos miedos y temores a lo desconocido, y verlos como incluso algo divertido.


- ¿QUÉ ME HA PARECIDO ESTE BLOQUE?

Tras haber realizado este Bloque, he de decir, que me ha resultado muy interesante, como todo lo de esta asignatura, ya que nos muestra cómo poder ir más allá de todo este mundo, de los cuentos, en este caso, y sus mensajes, y aportaciones.

No sólo, conformarnos con leer cuentos o contarlos de una manera u otra, sin más, sino poder interiorizarlos, y de verdad, poder transmitirlos, con sentimiento, y con conocimiento de saber lo que estamos contando e interpretando a los niños y niñas interesados.

No puede faltar en nuestra biblioteca . . .

Aquí presento una lista de libros que no pueden faltan en nuestra biblioteca, añadiendo un vídeo del cuento que a mí, personalmente más me ha gustado de esta lista.
Espero que os guste.

"Adivina cuanto te quiero" de Sam McBratney, ilustrado por Anita Jeram
"¿A qué sabe la luna?" de Michael Grejniec, editorial Kalandraca
"Enamorados" de Rebecca Dautremer, editorial Kokiros
"En busca del beso" de David Melling, editorial Beascoa
"El culete independiente"
"El topo que quería saber quién se había hecho eso en su cabeza"

♫ El Rey León ♫ Hakuna Matata ♫ WwW.ZuMaCaYa.CoM

Debemos dejar el pasado atrás, a veces ocurren cosas malas y no podemos evitarlas, ¿verdad?.
En algunas ocasiones de nuestra vida no nos vendría nada mal, decir Hakunamatata y cumplirlo, es decir, "Vive y deja vivir".
............. :)

GLORIA FUERTES

Tras haber mencionado en la anterior entrada, en el apartado de poesía, a una gran poeta de los años 50, como es Gloria Fuertes, me ha resultado interesante, el poder dedicarle una entrada a ella, como un pequeño homenaje a su dedicación por hacer de su lectura, un placer tanto para los niños, como para los adultos.

Aquí, os copio un poema suyo, sobre su biografía. Me parece un modo muy original de que la podamos conocer un poco mejor.

• Autobiografía

Gloria Fuertes nació en Madrid
A los dos días de edad,
Pues fue muy laborioso el parto de mi madre
Que si se descuida muere por vivirme.
A los tres años ya sabía leer
Y a los seis ya sabía mis labores.
Yo era buena y delgada,

Alta y algo enferma.
A los nueve años me pilló un carro
Y a los catorce me pilló la guerra;
A los quince se murió mi madre, se fue cuando más falta me hacía.
Aprendí a regatear en las tiendas
Y a ir a los pueblos por zanahorias.
Por entonces empecé con los amores,
-no digo nombres-,
gracias a eso, pude sobrellevar
mi juventud de barrio.
Quise ir a la guerra, para pararla,
Pero me detuvieron a mitad del camino.
Luego me sali una oficina,
Donde trabajo como si fuera tonta,
-pero Dios y el botones saben que no lo soy-.

Escribo por las noches
Y voy al campo mucho.
Todos los míos han muerto hace años
Y estoy más sola que yo misma.
He publicado versos en todos los calendarios,
Escribo en un peridico de niños,
Y quiero comprarme a plazos una flor natural
Como las que le dan a Pemán algunas veces.

LA HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y LOS GÉNEROS LITERARIOS

LA HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL

En esta primera parte de la entrada expondré, toda la historia de la literatura infantil:

En primer lugar, la poesía, en la cual, destacan escritores como; Rubén Darío, Francisco Villaespesa, Juan Ramón Jiménez, Federico García Lorca, Rafael Alberti, y Gloria fuertes entre otros.

En segundo lugar, está la prosa, la cual se escribe con el objetivo claro de que los niños aprendan. Detro de ella, se pueden destacar algunos de los diferentes e importantes escritores:

Dentro de los españoles, se encuentra Elena Fortín, con Celia, el primer personaje que tiene la psicología en literatura infantil, es el primero que crece, y es la primera que escribe para el entretenimiento de los niños y niñas. Más adelante se termina creando un hermano para sexo masculino en su historia.

A partir de aquí surge: “Crear para entretener”, es un gran cambio.

Salvador Bartolozzi intenta cambiar el concepto de teatro para niños, se abre un teatro para niños, los sábados por la mañana.
Fue el primero que utilizó el teatro eslava, sus personajes eran Pinocho y Chapete, que tuvieron mucho éxito. No obstante, tuvieron más éxito Pipo y Pipa, cuyos protagonistas son un niño y su perrita, que con el tiempo se hicieron muy famosos entre los niños y niñas de la época, y Bartolozzi publicó su historia en cuentos, en fascículos. Era teatro de marioneta, de hilos. En este momento fue cuando el teatro se convirtió en literatura.
Los personajes eran planos, y valientes. El niño no se podía identificar con los personajes, solo querer ser como ellos.

Dentro de los escritores extranjeros, destaco dos, en primer lugar, Waldemar Bonsels, cuyo cuento se hizo famoso con el nombre de: "Maya, la abeja".

y Juana Spyri, con Heidi.

En los años 50, cuando se inventó la radio se crearon seriales radiofónicos, algunos destinados a los hombres y otros a mujeres como por ejemplo “Ama Rosa”.

Se crean para infantil.
Se vió que era muy fácil pasar del serial radiofónico a un libro. “Matilde, Perico y Periquin”.

Antoñita la fantástica, su autora se llamaba Iboria Casas, pero la llamaban Borita. Se inventó este personaje por la fama que tuvo el personaje de Celia, de 7 años, ya nombrada anteriormente. Con la diferencia, de que Antoñita, empieza con 10-11 años, pero va creciendo según va avanzando, con el tema de los chicos, la ropa, maquillaje…

Mari Pepa es lo mas parecido a libros ilustrados, su autora se llamaba Emilia Cotarelo. Volviendo a la protagonista llamada, Mari Pepa, añadir que tenía dos hermanos, Jose Antonio y Santi, cosa que nos muestra en esa época, que estaba destinado tanto a niñas como a niños. Es un pequeño cuento con trailas recortables, para que así los niños y niñas puedan jugar además de obtener más habilidades, a la hora de cortar y pegar, entre otras cosas.

Es importante destacar, que el primer premio del primer concurso de literatura infantil lo ganó “Marcelino Pan y Vino”.

En los años 60: Empieza a interesar la literatura infantil, se abaratan los costes de las editoriales, baja el precio de la tinta, las máquinas son mejores, etc.
Se empieza a educar la gente pobre. Y añadir brevemente que en esta época se crearon las tarjetas postales, en las cuales venían ilustrados y escritos los cuentos enteros.


Foto: Ejemplo de las tarjetas postales nombradas anteriormente. "El flautista de Hamelin".


En los 70, todo el mundo está escolarizado, y empieza a despertarse el interés por la literatura, lo que conlleva a comprar más libros.
A lo largo del tiempo, fue evolucionando la técnica, el concepto de educación, también la mente de los padres a la hora de comprar los libros a sus hijos e hijas. En esa época estaban de moda “El barco de vapor”, “SM”…




Y por último, decir que es muy importante tener en cuenta, toda la historia de la literatura infantil en general, no sólo como cultura general, que no nos viene mal a nadie. Sino sobre todo, a nosotras, futuras maestras, nos es imprescindible saber la historia desde el principio de los tiempos, porque teniendo la base, podemos hacer grandes cosas en el futuro con nuestros niños y niñas. Incluso, enseñarles los cuentos nombrados anteriormente, para que puedan apreciar los principios de esta historia tan bonita.



LOS GÉNEROS LITERARIOS.

Existen diferentes tipos de géneros literarios, los cuales presento a continuación, adaptados siempre a la literatura infantil y su historia.

• El teatro

El teatro de infantil para infantil no existe, no se publican libros/obras de teatro para niños pequeños.

En la parte de didáctica y pedagogía se pueden encontrar libros en los que se dan ideas más o menos estructuradas para que los maestros y las maestras puedan hacer representaciones de cuentos en su aula.

Existe el teatro infantil para el teatro infantil, pero no existe un libro de texto adaptado al público infantil.

Es decir, que el teatro infantil existe como tal, pero no es ni mucho menos, dirigido a público infantil. Es más, hay cuentos y libros que pueden dar ideas a los maestros/as, pero no para que lo lean íntegramente los niños y niñas.

• La poesía

Tiene tres características principales:

- En primer lugar, la forma en la que está escrita, que es en verso, y dividido en estrofas.

El ritmo no se puede utilizar para definirlo, ya que existen poesías tanto con ritmo, como sin él.

La poesía sin rima se llama verso libre, y la poesía sin ritmo se llama versículo.

- La segunda característica es que, de los tres géneros literarios, lo que utiliza más la función poética es la poesía, se concreta en figuras literarias, pueden ser que afecten al contenido como por ejemplo la metáfora, o pueden afectar a la forma (hipérbaton, aliteración).

- La tercera característica es que la poesía es lírica, que en la poesía se expresan sentimientos, mientras que en la prosa se narran hechos.

La lírica pura, es la expresión de los sentimientos.

La poesía infantil, en muchos casos mantiene la rima o por lo menos el ritmo.

Para los niños, se suele mantener el ritmo.

Es decir, para que se comprenda mejor, este apartado se resume en tres características que definen la poesía, y son:

En primer lugar, que se escribe en verso, y se divide en estrofas; en segundo lugar, que predominan las figuras literarias, concretamente, dentro de estas figuras, la metáfora es la que mas se utiliza, (tus ojos son dos castañas), es decir, que sus ojos son grandes, redondos, y marrones, como dos castañas.

Y por último, decir que la tercera característica, es que la poesía es lírica, lo que significa, que se utiliza para expresar los sentimientos desde lo más interno de nosotros.

GLORIA FUERTES:  En los años 50, joven poeta española, odiaba que la llamaran poetisa.

Escribía la poesía de mujeres de aquella época, concretamente trataban de historias de amor. Lo poquito de apertura que había en esos años, podía ser de amor y que expresara un poco de deseo, sin llegar a ser erótica en ningún momento.

La poesía no se compraba, por tanto no se publicaba.

En el colegio la poesía que los niños leían era tan "royo" y lenta, que a los niños no les gustaba nada.

Era mala época para la poesía.

Ella tenía como objetivo,educar a los niños para que les gustase la poesía, para que disfrutaran leyendo.

Quería hacer una poesía que llegase directamente a los niños.

Tomó de referencia, las "Nursery rhynes", (rimas de guardería), son cuentos breves folclóricos, y también de otro género literario llamado "Nonsense", cultivado por Lewis Carrol, que trata del sin sentido de las cosas, de lo absurdo, cosa que a Gloria Fuertes la cautivó, y por eso decidió inspirarse en ello.

• La prosa

Es del genero que mas vamos a encontrar.

De Mercedes Gómez del Manzano, destacar que no escribió libros de infantil, pero, era una investigadora, que publicó el resultado de sus experiencias vividas, sus análisis y sus investigaciones.

Tras estas anotaciones, me gustaría añadir que me resulta muy interesante, saber con más exactitud, las diferencias entre cada uno de los géneros presentados, y con ello, las diversas situaciones de la literatura infantil.

Espero que a vosotros/as, también os haya servido de algún modo.

Cómo dar un masaje a los bebés

Entre las cosas de clase, me apetece añadir un vídeo que he visto y me parece muy interesante, cómo dar masajes a los bebés.
Espero que os guste, a mí me relaja solo con verlo. :)

ACTIVIDAD 1. RELACIÓN DE CONCEPTOS

Tras habernos dado Irune el listado de palabras relacionadas, nosotras pusimos los siguientes significados:

Literatura: Conjunto de obras de autores, épocas y géneros diferentes. También son las producciones en las que se utiliza la palabra como medio.

Literatura infantil: Conjunto de obras de autores, épocas, y géneros diferentes especialmente escrita y dirigida al público infantil.

Textos de autor: No supimos darle siginificado.

Textos folclóricos: Textos tradicionales que pasan de generación en generación por transmisión oral.

Biblioteca de aula: Conjunto de libros que existen en un aula para poder acceder a ellos y así consultar información.

Rincón de lectura: Lugar especialmente estructurado como espacio en el que se puede leer, ver libros, etc., de diferentes autores y géneros.

Cuento: Narración breve de historias ficticias con pocos personajes y normalmente transmitidos oralmente.

Libro: Obra escrita impresa manuscrita en una serie de hojas de papel encuadernadas y protegidas con tapa.

Cuentacuentos: Persona que se dedica a contar cuentos dirigido a otras personas, concretamente a niños/as.

Lectura: Interpretación e interiorización de palabras, frases, o textos, tanto para uno mismo como para los demás, transmitido mediante el lenguaje.

Narración con libros: No supimos darle siginificado.



Y después de haber estado debatiendo en varias sesiones, los significados definitivos que hemos deducido son los siguientes:



Literatura: se definió en el siglo XVIII (Neoclasicismo; límites, normas, para poder escribir) como: “El arte de la palabra escrita”. A principios del siglo XIX, pasamos al Romanticismo, más liberación, y se cambió la definición por: “El arte de la palabra”. Porque no están de acuerdo con que sea escrita ya que hay personas que no saben escribir. El arte es aquello que provoca una reacción afectiva a través de una creación que tiene una intención artística.

-         Paraliteratura: (Para: al lado de…). Obras que comparten ciertos aspectos con la literatura pero otros no, por eso no se considera literatura, comparte la función poética y expresiva. No es ficción. No tiene como primera intención la intención artística. Textos muy bien escritos.

-         Literatura: Arte, porque la intencionalidad es artística y porque el resultado es arte. Intención artística. Funciones expresiva y poética. Ficción (no es realidad).

-         Subliteratura: A finales de los años 60, Umberto Eco, en “Apocalípticos e integrados”, introdujo la subliteratura, (que comparte características con la paraliteratura y la literatura), menos la intención artística. Si escribes para recibir dinero es subliteratura, tiene intención lucrativa, por ejemplo: quien acepta un contrato en el que tiene que escribir “X” libros al año y con diferentes pautas, no pudiendo escribir con su estilo y tomándose el tiempo que le haga falta. Se mete dentro de la subliteratura todo lo que sea literatura de género (policiaca, de terror, erótica, romántica, de vaqueros, de ficción, bélica), sus características propias es que es una literatura propia que va destinado a un grupo concreto de la población, tiene unos estereotipos que siempre se repiten, y los best seller, que ya salen como tal, que llevan mucho dinero invertido en marketin, y otros que se han convertido al salir.

Literatura infantil: Literatura destinada a un público concreto, escrita para niños entre 0 a 14 años. Tiene elementos de la subliteratura porque tiene el receptor implícito. Muchísima literatura infantil tiene como objetivo primordial enseñar algo a los niños, por lo tanto también está dentro de la paraliteratura. Tiene un concepto tan original que no apareció hasta el siglo XX. Y la literatura infantil para niños de 0 – 6 años, no existe hasta los años 90 del siglo XX.

Textos folclóricos: textos más antiguos, que el tiempo ha ido recreando, que han ido de boca en boca y que alguien lo ha puesto por escrito. Los folclóricos iban con papel y lápiz por los pueblos preguntando por los cuentos y apuntando. Los textos en versos suelen ser más fieles y más duraderos que la prosa, ya que ésta última se puede cambiar cuando y como se quiera. Este tipo de textos sí es lícito cambiarlos porque van de boca en boca.

Textos de autor: textos escritos por una persona (pseudónimo, anónimo). Estos sí, pueden ser literarios o no. No es lícito cambiarlos por los derechos de autor.
Biblioteca de aula: Sitios donde están los libros. Lo ideal y o que dice la ley, es que en Educación infantil y en primer ciclo de primaria, la biblioteca esté dentro del mismo rincón de lectura.

Biblioteca de aula: Sitios donde están los libros. Lo ideal y o que dice la ley, es que en Educación infantil y en primer ciclo de primaria, la biblioteca esté dentro del mismo rincón de lectura.

Rincón de lectura: Es un espacio habilitado para que los niños se sienten a leer. El concepto de rincón viene dado por la metodología de los “rincones”, aunque hay aulas que no tienen esa metodología pero sí tienen los rincones de lectura.

Cuento: Desde el punto de vista literario es un género narrativo breve. En cuanto los contenidos pueden ser variados: ficticios, reales, de terror… Para los cuentos son el contenido que está dentro del libro.

Libro: Género narrativo breve. Es el formato independientemente del contenido: teatro, novela…
Todos los cuentos son libros pero no todos los libros son cuentos.

Cuentacuentos: No tiene libro, se aprende la historia, no necesariamente de memoria. Realiza una recreación de la historia. Tiene como objetivo desarrollar la imaginación.

Lectura: Es literal del texto, no se añade ni se quita nada, es tal cual.

Narración con libros: Su procedimiento es contar un libro basándose en las imágenes. No es literal, pero se tiene que basar en el libro en sí.
Son distintos tipos de estrategia que sirven para comunicar un texto.


- Tras haber realizado esta actividad en las varias sesiones de clase, y haber participado en las mismas, he de decir que me ha servido de forma muy positiva a la hora de entender, y de saber con más precisión, tanto el significado de los diferentes conceptos, como la relación entre los mismos.