REFLEXIONES FINALES:

BLOQUE I

Tras una larga y gran elaboración de la Biblioteca, he de decir que ha merecido la pena, porque me gusta como ha quedado, a pesar de que hemos realizado varias modificaciones añadiendo y quitando cosas, buscando información de varias fuentes, etc.

Es interesante saber hasta dónde podemos llegar a ser capaces ya, tanto con los conocimientos que vamos obteniendo poco a poco, como la propia lógica y con nuestras miras más objetivas, dando siempre nuestro toque personal.

Esta actividad me ha resultado muy útil de realizar, ya que con nuestra biblioteca y viendo las de nuestras compañeras, nos dan idea para en un futuro poder crear y tener en cuenta muchos de estos detalles.

Tenemos que tener siempre presente, que una biblioteca es muy importante e imprescindible en un aula de infantil. Además de tener un proyecto de gestión por el cual, se trabaje su autonomía y responsabilidad a la hora de que los niños y niñas puedan coger los libros y devolverlos con diversos métodos, pero siempre conscientes de ello.

Por último añadir, que al principio me encontraba un poco perdida en esta actividad, pero poco a poco, según la hemos ido trabajando, aportando ideas de cada una, y buscando de aquí y de allí, entre otras cosas, me ha resultado cada vez más interesante y divertida.
 

BLOQUE II

En este bloque hemos aprendido cómo se realiza un análisis de un cuento, las partes de las que consta, etc.

Mi experiencia ha sido realmente buena, ya que nunca me había parado a pensar en los criterios que hemos de seguir a la hora de analizar un libro, ni siquiera las partes de las que consistía, el caso es que te das cuenta que es muy importante para nuestro futuro saber analizar cuentos, ya que tendremos que seleccionar y tener un criterio para seguir, y para poder hacer una buena elección de los mismos.

Por último, he de decir, que este bloque me ha resultado muy interesante, como todo lo de esta asignatura, ya que nos muestra cómo poder ir más allá de todo este mundo, de los cuentos, en este caso, y sus mensajes, y aportaciones.

No sólo, conformarnos con leer cuentos o contarlos de una manera u otra, sin más, sino poder interiorizarlos, y de verdad, poder transmitirlos, con sentimiento, y con conocimiento de saber lo que estamos contando e interpretando a los niños y niñas interesados.

BLOQUE III

En este bloque, aparte de los diversos apuntes obtenidos en clase, y trabajados e interiorizados en casa, hemos realizado un cuento, en base a toda la información que hemos ido recopilando, como ya he dicho anteriormente.

Mi cuento como habéis podido comprobar en entradas anteriores, es una historia que trata de un calcetín con temores, y que cuando al final los consigue vencer se da cuenta, que el miedo nos hace desaprovechar muchas oportunidades de vivir aventuras inolvidables.

Tiene moraleja, ya que mi objetivo al realizar este cuento era, que aparte de divertir a los niños y niñas, se les puediese enseñar algo que nos puede pasar y que nos pasa en el día a día. Escogí el miedo porque por suerte o por desgracia, está al orden del día, y en muchas ocasiones nos impide realizar cosas por miedo a perder, por miedo a que salga mal, etc. Cosas que nos pueden hacer realmente felices ya sea en el mismo momento, o a largo plazo.

Utilicé materiales propios para niños y niñas, para que el cuento fuera más agradable tanto al tacto como a la hora de la lectura, e incluso de ver sus ilustraciones, todo ello explicado en la entrada.

Por último, decir que aparte del cuento que he realizado, también he de destacar que todas las estrategias para realizar historias han sido muy importantes y útiles, ya que a pesar de que parezca muy complicado crear una historia, entre todos y todas podemos hacer una historia maravillosa.

BLOQUE IV

En este bloque, a parte de la recopilación e interiorización de los diversos apuntes, la actividad en la que consistía ha sido muy divertida, a la vez de creativa, ya que era la realización de una adaptación a un cuento contado en clase por la profesora. Debíamos de realizar una historia, siempre y cuando respetásemos todos los hitos importantes de la historia original.

Mi experiencia ha sido muy grata, ya que pensaba que iba a ser muy complicado, y sí, es cierto que hay que desarrollar mucho la imaginación y la creatividad, pero me fue saliendo poco a poco y me encantó la experiencia.

Realmente espero que al leerla entrada dedicada a la adaptación, os haya gustado, porque la he realizado con mucho cariño y estoy muy contenta por ello.

Por último, destacar que como todos los bloques hasta ahora de esta asignatura me han resultado muy útiles e interesantes, porque son muy prácticos y me han hecho hacer cosas que jamás hubiera pensado que podría haber podido ser capaz de hacer.

BLOQUE V

Este bloque es el último que hemos realizado, ha sido el más corto pero ha sido igual o más interesante que los demás, ya que nos muestra las diferentes formas de transmisión literaria que existen, es decir, las diferentes formas que existen de expresar las historias y los cuentos tanto para los niños como para los adultos, aunque estando en la carrera que estamos, evidentemente, nuestra intención principal es dirigirnos a los niños y las niñas.

La actividad de este bloque consistía que en clase nos repartiéramos en grupos de tres las diversas formas de transmisión, como son el cuentacuentos, la narración con libro y la lectura, y contarnos la historia elegida por nosotras mismas con la estrategia que cada uno había escogido también.

Me gustó mucho la actividad en sí, ya que descubrí libros e historias bastante interesantes y muy recomendables, y además de que fue muy divertida y entretenida, esta actividad me ayudó a saber lo que he de mejorar o fomentar, porque nos hacíamos entre nosotras críticas, siempre constructivas, y por ejemplo descubrí que tengo que hacer más cambios en el tono y hacer menos gestos sin sentido, porque distrae mientras cuento la historia, y puede ser un motivo para que pierdan el hilo o se distraigan.

Para concluir, no sólo con este bloque, sino con toda la asignatura en general, decir que ha sido un gran placer el poder formar parte de este cuento sin fin, y de haber podido protagonizar este blog, ya que era una experiencia totalmente nueva para mí, y me ha encantado poder crear mi propio rinconcito para poder expresaros todo y que podáis disfrutar vosotros de todo lo que contiene dentro, información muy interesante, experiencias, creaciones nuevas de mi propia cosecha, etc.

Gracias y espero que hayáis disfrutado  :)

ADAPTACIÓN DEL CUENTO DE “TODA CLASE DE PIELES”

Os voy a presentar mi cuento, una adaptación a la historia de: "Toda clase de pieles".
Tras haber escuchado la historia, he hecho mi propia adaptación respetando en todo momento los diversos hitos significativos de la historia de: "Toda clase de pieles", que explicaré debajo de la historia, para que primero disfrutéis de ésta.

"El hada con las alitas más hermosas del bosque".

Erase una vez un hada y un duende, felices y enamorados, con una hija preciosa: el hada con las alitas más hermosas del bosque, era una familia feliz, pero tenían un problema con el que llevaban conviviendo varios años, y es que a la mamá hada, le faltaba un alita, con lo que nunca pudo volar, y eso le hacía estar cada vez más y más triste,  y cada noche se iba arriba de la ramita de un arbusto para intentar volar, pero no lo conseguía, hasta que un día cuando iba a saltar, justo apareció un pájaro que la asustó, haciéndola perder el equilibrio y por desgracia, se mató.

Al día siguiente el duende se la encontró muerta en el suelo, y le invadió la tristeza, no podía vivir sin ella, cada vez se consumía más, tanto llego a hundirse, que estaba en el lecho de muerte cuando le dijo a su hija que por favor ella que tenía las alitas más hermosas del bosque, se fuese de aquel lugar pero siempre teniendo cuidado de los duendes interesados que se pudiera encontrar por el camino.

Pasó un día, cuando el duende no pudo más y sin separarse de su mujer, se murió junto a ella.

El hada con las alitas más hermosas del bosque, con mucha pena huyó de ese lugar, con la única fuerza de la promesa que días antes le había hecho a su padre.

Voló y voló, y se iba haciendo cada vez más adulta, cuando un buen día vió desde lo alto de un árbol, a un duende joven y muy muy guapo jugando con otros duendes, más normalillos. El caso es que al hada con las alitas más hermosas del bosque le llamó mucho la atención aquel duende apuesto con el gorrito rojo, ella nunca había sentido nada así, y todo aquello le daba mucha vergüenza, pero tenía que ser fuerte, porque quería llegar a aquel duende con el gorrito rojo fuera como fuera.

Pasaron tres noches hasta que pudo llegar hasta él; en la primera cuando el duende se encontraba abajo, mirando las estrellas y apunto de dormirse, el hada con las alitas más hermosas del bosque, decidió echar a volar dejando una estela a su paso, escondiéndose en un arbusto cerca de donde vivía el duende con el gorrito rojo. Él, vió la estela y aquellas alas tan preciosas, se quedó toda la noche pensando qué había ocurrido, qué había sido aquello tan bonito.

Se hizo de día y el hada con las alitas más hermosas del bosque, pensó qué es lo que podría hacer esa noche, la segunda. Ya era tarde, cuando el hadita decidió acercarse sigilosamente aprovechando aquel momento de la noche en la que el duende con el gorrito rojo se encontraba solo y pensativo, se colocó muy cerca de él cuando emitió un sonido tan suave y bello que el duende se quedó sorprendido e intentó averiguar por dónde había salido ese sonido, quién lo había podido emitir.

Otra vez, volvió a hacerse de día, y el hada decidió irse a un laguito que había al final del bosque a bañarse, mientras pensaba qué podía hacer esa noche para poder llamar la atención de aquel duende.
Esa misma mañana, el duende decidió irse a pasar el día con sus amigos al lago, y les estaba contando a ellos todo lo que había ocurrido esas dos noches anteriores, cuando de pronto, vió al hada con las alitas más hermosas del bosque bañarse y cantar, fue un momento tan maravilloso, él se quedo impactado al ver aquella preciosidad, y se dio cuenta que aquel era el motivo por el que los dos días anteriores no había podido dormir pensando en las cosas tan maravillosas que le habían ocurrido.

Pasó el día, y llegó la noche, aquella tercera noche en la que el hada con las alitas más hermosas del bosque iba a acercarse aún más al duende con el gorrito rojo.

Ella decidió volar hasta una flor que se encontraba al lado de aquel duende con el gorrito rojo, pero no sabía que él la estaba esperando despierto, cuando ella se iba a acercar tan convencida, notó algo suave que le daba un pequeño tirón de sus alitas, ella se volvió asustada, cuando atrás se encontraba él, la gran sorpresa de aquella noche.

Ella se puso colorada, y sus alitas temblaban de nervios, cuando aquel duende le preguntó:

- ¿Tú eres la que ha estado quitándome el sueño estas dos noches, y por la que no he podido parar de pensar durante estos tres días?

Y ella le respondíó nerviosa:

- Sí, soy yo, lo siento si te he molestado, pero te quería conocer y no sabía como acercarme a ti.

Él la dijo que no mordía, y que podía haberse acercado desde el primer momento sin problema, pero que todo aquello le había encantado y que nunca había conocido algo tan precioso como ella, y tras varios días conociéndose, decidieron formar una familia y pasar su vida juntos, enamorados, y plenamente FELICES.

Respecto a los hitos:

En primer lugar, en las dos historias se quedan huérfanas, tanto toda clase de pieles como el hada con las alitas más hermosas del bosque, también la huida, las dos tienen que huir por motivos diferentes de su lugar natal; luego la acogida en otro lugar, donde encuentra al duende, y en toda clase de pieles en el castillo; el paso a adulto, y por último, la formación de otro núcleo familiar en otro lugar.

ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO :D

PRÁCTICA DE LAS DIVERSAS FORMAS DE TRANSMISIÓN LITERARIA

Esta actividad consistía en que entre todas, hicimos grupos de tres, en las que se mezclaban las tres estrategias; el cuentacuentos, la narración con libro, y la lectura.

Nos dió tiempo a pasar dos rondas; en la primera ronda, la lectura trataba de un cuento que se llamaba "El príncipe malvado", de Perrault, y la narración con libro trataba de un cuento que se llamaba: "La princesa de los largos cabellos", yo me encargaba de el cuentacuentos, que trataba de la historia de: "El león y el ratón", que para que podáis disfrutar de la historia tan bonita que es, os he puesto un video abajo.

En esta ronda me lo pasé muy bien con las diversas historias, la verdad que me gustó mucho tanto cómo eran los cuentos, como de la forma en que me lo transmitieron mis compañeras, las críticas que me hicieron ellas fueron positivas, y la única que fue más constructiva, trataba de que tenía un tono de voz muy monótono, lo que en la siguiente ronda, intenté mejorar.

En la segunda ronda, yo seguía con mi historia para interpretarla como cuentacuentos, y me encontré con otra narración con libro, con el cuento de: "El muñeco de nieve", de Raymond Briggs, y la lectura de: "El mago Girop" de Gianni Rodari, ambas historias me gustaron mucho, porque fueron muy originales. En primer lugar, la narración con libro, era una historia preciosa, con un libro de imágenes espectacular, con dibujos muy bonitos y muy claros, y mi compañera también lo hizo bastante interesante, sin perdernos en ningún momento.
En segundo lugar, la lectura, me pareció muy original ya que tenía tres finales a elegir, cosa que te sorprende y te hace disfrutar más de la historia.

Por último y en conclusión, fue una experiencia muy buena, y muy útil para tener en cuenta los fallos a la hora de expresar nuestras formas de transmisión, aunque nunca hay que olvidar que no es lo mismo expresárselo a los niños y niñas, que a adultos.




Espero que os guste, y que disfrutéis de la historia.

Distintas formas de transmisión literaria

Esta entrada es una explicación de todas las formas de transmisión que existen, ya que es para comunicárselo a los niños que les consideramos prelectores, porque todavía no saben ni leer ni escribir.

Estas formas de transmisión son muy importantes llevarlas a cabo para que estos pequeños y pequeñas puedan disfrutar de las historias:

Cuentacuentos

Es la forma de transmisión más antigua de las tres, anterior a la aparición de los códigos de la lengua. Consta de una historia contada sin libro, ni apoyo de ningún tipo de imágenes.

No hay apoyo visual y toda la comprensión recae en la comprensión linguística y la propia imaginación de la persona que escucha, esto tiene que ver con la visión del mundo de cada uno.

El fin principal del Cuentacuentos es desarrollar la imaginación de los que escuchan. Además de que es importante desarrollar la comprensión oral.

No es lo mismo un Cuentacuentos para adultos que para niños, ya que los Cuentacuentos para adultos sirven para hacer una actuación, pero los Cuentacuentos para niños deben incluir la interactuación con el público, por eso no se debe aprender la historia de memoria, se debe saber como actuar según las caras de los niños, para hacerles más entretenida la historia, o acortarla o alargarla más con improvisación, por ejemplo,  se les hace preguntas de que pueda pasar después, para involucrarles en el cuento.

Una buena estrategia para los cuentos folclóricos es contarlos, ya que la gracia recae sobre el Cuentacuentos, la forma de contar cuentos es, que no hay que aprendérselos de memoria.

En primer lugar, debemos pensar lo que se puede adaptar, luego debemos de practicarlo, y por fin contarlo y mostrárlo.

Además se puede animar el cuento con una caja llena de objetos relacionados con el cuento, o ambientar el cuento con música; otra idea también puede ser contar un cuento con una marioneta, con una voz diferente, existen varias estrategias para adornar y decorar el cuento.

¿ Se pueden cambiar las voces en el Cuentacuentos?

       Sí, pero es más conveniente hacerlo cuando el cuento tenga pocos personajes, porque no se deben cambiar las voces durante el cuento.

Otro tipo de formas de transmisión literaria es, la Narración con libro.

Se trata de contar un libro en base a sus ilustraciones, no se puede leer. Las ilustraciones tienen que ser grandes, se pueden ampliar fotografías para que los receptores puedan verlo mejor, o utilizar power point o diapositivas con proyector, entre otras cosas. El niño se fija en las ilustraciones y sigue la historia a través de ellas. No se suelen emplear voces pero si es así, se usan como en el Cuentacuentos, cuando no hay muchos personajes.

Esta estrategia fomenta el razonamiento icónico, es decir, aceptar y entender que hay objetos que representan la realidad pero NO son las realidad.

Esta estrategia es buena para el primer ciclo de infantil, en el segundo, se sigue practicando la narración con libro, pero su razonamiento es más avanzado.

Y por último, os explico la tercera forma de transmisión literaria, que es la Lectura:

Esta forma de transmisión es adecuada para segundo ciclo de infantil.

Hacer una lectura de un libro representa al modelo de lectura adulta, lo que es beneficioso para la lectoescritura de los niños y niñas. Por lo que, la lectura que realicemos tiene que ser expresiva, pero no exagerada.

En la lectura no se suele cambiar la voces de los personajes, porque al ser un modelo de lectura, se tiene que parecer a la lectura adulta real,es decir, los adultos cuando leemos para nosotros no solemos poner voces a los personajes, por tanto no debemos de hacer lo mismo solamente porque nos dirijamos a los niños y niñas.

Por último, añadir que, al igual que en la Narración con libro y el Cuentacuentos debemos de interactuar con el público, con la Lectura pasa lo contrario, lo mejor es no contarla una vez empezada, porque los niños se pueden perder, al no tener otro apoyo a lo que aferrarse. Con respecto a las ilustraciones no debes tener ninguna, pero depende del cuento que estes leyendo.

Por ejemplo, en el cuento de "Un bicho extraño" debes enseñar las ilustraciones ya que es la gracia del cuento

¿Qué hay que tener en cuenta para elegir cuentos folclóricos?

En esta entrada os voy a explicar la respuesta a la pregunta que presento en el título:

En primer lugar, para ver si el texto es válido o no, tenemos que ver, quién se responsabiliza de la edición, si es una traducción literal, si es una adaptación, etc., pero saber a fin de cuentas quién lo ha hecho.
Si no aparece ningún nombre, si nadie se responsabiliza del libro y su historia, NO es un buen libro.

Lo ideal es, que busquemos una adaptación, de la que alguien se responsabilice, tiene un traductor, unos ilustradores y una editorial, con introducción. Suelen ser caros, pero estamos hablando de libros buenos, que merece la pena tener tanto en nuestro aula, como en nuestra propia casa.
Existe una "Colección para padres y maestros" ; de la editorial: SM, que es buena y recomendable para obtener.

Normalmente tienen un prólogo, donde explica la persona que ha realizado la selección, el porqué ha elegido esas leyendas, notas de autores, etc.

No solo tienen cuentos folclóricos, si no que también hay otros tipos de literatura de "autoayuda", como “Cuentos para soñar”.

No todos los libros buenos tienen que ser caros, lo que pasa es que a veces es necesario buscar mucho para encontrarlos más baratos, pero se terminan encontrando.
Como por ejemplo: “Todos los cuentos de Charles Perrault”, traducido por: (...)

Existen libros donde vienen cuentos de diferentes recopiladores, que también son muy interesantes para adaptarlos.

Por ejemplo: El libro de los 101 cuentos

Son cuentos recogidos y seleccionados, y pone al inicio del libro: Recogidos por Christian Strick, de los mejores cuentos que le han parecido a él.
En el prólogo explica porqué los ha elegido y qué criterios ha seguido, además, en este libro viene en el índice reflejado qué versión del cuento es.

Otro ejemplo son "los cuentos de hadas clásicos anotados", son  muy parecidos al de 101 cuentos, porque lo que hace María es tratar y seleccionar cuentos de distintas culturas, pero no solo se contenta con juntarlos, si no que añade notas a pie de página, diciendo quien es el de la versión que lo ha sacado, y en los lados te viene explicado cómo era la historia en las otras versiones.

Lo ideal es, que busquemos versiones de adaptadores famosos, y que nosotros las adaptemos.
También hay libros en los que los cuentos están cambiados siguiendo la teoría o estrategias de Giovanni Rodari, como que el lobo de la caperucita roja es bueno, lo han ultilizado varios autores, y también cambian a los protagonistas de espacios… por ejemplo “Ayudemos a blancanieves”.

De otra autora de la que podemos sacar libros buenos, es de Wendy París, que cuando tenía treinta y pocos años, su novio muy mayor la dejó, entonces ella se deprimió, lo paso muy mal, con ayuda psicológica salió adelante, y escribió el libro que se llama: “Y comieron perdices”, donde lo que hace es coger los cuentos, hace una síntesis de los mismos, añade lo que ella llama la lectura de la experta, y por último saca lo que ella llama normas de conducta, es decir, enseñanzas de la vida para la práctica.
He de resaltar que este NO es un libro infantil.

CUENTO: "Las Aventuras de Quesito"

En esta entrada os voy a exponer el cuento que realicé hace unas semanas.

Va dirigido al público infantil, aunque en cierto modo, en varios momentos de la vida nos serviría incluso a los adultos.

Es una historia de un calcetín, el cual tiene miedo de embarcarse en la aventura de ir a la Lavadora. Hasta que un día, se da cuenta de que todos sus amigos vienen muy contentos de aquel lugar, asi que decide embarcarse en la aventura, y se da cuenta de que el miedo no te deja vivir nuevas experiencias, que verdaderamente pueden merecer mucho la pena.

Es un cuento, con moraleja en su final.

El cuento contiene diversos valores como la amistad, el valor, la ayuda y el apoyo de los demás, el coraje, y por último nos encontramos con una moraleja, que creo que a los niños les puede resultar muy útil en su vida cotidiana.

Los materiales que he utilizado para realizarlo son los siguientes:

- Cartulina de Goma Eva de todos los colores. (Que es una especie de cartulina blandita y gruesa que es muy agradable al tacto, y de todos los colores para que así sean más llamativos y divertidos)
- Anillas.
- Tijeras
- Pegamento de barra
- Papel
- Un trozo de calcetín
- Lápices y rotuladores de colores.

Está presentado con texto e ilustraciones, para que a la vez de poder leerselo se les pueda mostrar a los niños y niñas, la historia de un modo más visual.

 Y aquí os lo presento con fotografías.
 Como no sé si podéis apreciar bien el texto, os lo escribo arriba de la fotografía.
 Espero que os guste.

...LAS AVENTURAS DE QUESITO...

Érase una vez, un calcetín que se llamaba, Quesito.

Estaba escondido debajo de la cama.

Porque tenía miedo de entrar en esa máquina enorme que no paraba de dar vueltas y vueltas, la Lavadora.

Su mejor amigo, Tomatito, siempre que se iba de viaje a la lavadora, le animaba a que le acompañase a su gran aventura

Con el resto de sus amigos: Las braguitas, los calcetines, las medias de mamá, el señor Pantalón de papá, y muchos amigos más.

  Un día, Quesito, decidió acompañar a su amigo en su aventura. ¡Tenía miedo!

Pero al entrar allí, con Tomatito, y ver a los demás, se tranquilizó y pudo disfrutar de esa experiencia tan divertida.

MORALEJA:  No dejemos que el miedo nos aleje de conocer nuevas y divertidas aventuras.

FIN



NUESTRA BIBLIOTECA "El Bosque de los Cuentos"

1. JUSTIFICACIÓN:

 

Nuestra biblioteca de aula está dirigida a 20 niños del segundo ciclo de educación infantil, con edades comprendidas entre  los 4 y 5 años.

 

Atendiendo a las características evolutivas de los niños de esta edad respecto a los libros, debemos tener en cuenta que están en una etapa donde aprenden muchas palabras nuevas, ya dominan las frases, se  inician en la comprensión de secuencias narrativas y temporales, ya tienen hábitos de autonomía como lavarse o vestirse  por sí solos…

 

Pero uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es que ya pueden leer un libro por sí solos, sin necesidad de un adulto que le desarrolle la historia y se lo explique.

 

En cuanto a las características de los libros que hemos elegido para nuestra biblioteca, hemos tenido en cuenta distintos aspectos: los libros deben de ser de un formato resistente, generalmente de forma cuadrada, y preferiblemente con las páginas plastificadas ya que facilita mucho a los niños el pasar las hojas, además de evitar posibles daños. Son libros de imágenes, que narran una pequeña historia donde las acciones están encadenadas.

 

Es conveniente  el uso de color, ya que es algo que llama mucho la atención a los niños y que predomine la imagen sobre el texto, con palabras o frases breves, ya que como hemos dicho, a esta edad se encuentran en la fase de pre-lectura por lo que ya pueden leer libros por sí solos y esto es muy importante para su motivación.

 

En cuanto a la temática de los libros destacamos los de situaciones y personajes fantásticos como: brujas, hadas, duendes, magia, gigantes…

También los cuentos clásicos y populares y textos que están especialmente pensados para la lectura y la escritura.

 

2. SITUACIÓN DE LA BIBLIOTECA

La "Biblioteca" está situada en una zona amplia, ventilada y muy iluminada ya que tiene muchas ventanas como se observa en el dibujo. Dentro de la Biblioteca encontramos el "rincón de lectura” en el cual los niños se pueden sentar a leer. En cuanto al mobiliario: se dispone de una serie de "Puff" para el disfrute del pequeño mientras está concentrado en su lectura además de que el suelo está recubierto de una moqueta, también se posee unos bancos muy cómodos alrededor para aquellos niños que prefieran sentarse en vez de utilizar los puff o sentarse en el suelo.

 

Los libros están colocados sobre unas tablas (con los filos redondeados para que no les pase nada a los niños en caso de que tropiecen) que están puestas en las paredes, de modo que los libros están apoyados en esas tablas de frente, es decir, que los niños se puedan dar una vuelta por la biblioteca y puedan ir viendo las portadas de los cuentos, para que pueda coger el que más le guste y le llame la atención.

En el aula también contamos con un "Rincón para disfraces" donde el más osado puede elegir su atuendo y mirarse al espejo maquillando su personalidad.

 

El área de "Juego simbólico", cuenta con diversos materiales y estructuras para que el niño/a desarrolle su ingenio.

 

Como podemos apreciar en el gráfico, se posee un "Aseo". Esta cuenta con 3 lavabos, 1 espejo, 1 cambiador y 2 Wc. Aparte esta zona está totalmente ventilada.

 

Una zona muy interesante es la "Asamblea" donde los niños acompañados de su profesora, podrán exponer sus preocupaciones, escucharan la lectura de un libro, participarán en juegos colectivos....

Sin duda una de las áreas más prácticas es la "Zona de construcción", donde el talento y la imaginación están al orden del día.

 

Por último el aula cuenta con una "Zona de trabajo" donde los peques podrán trabajar duro y estar vigilados de su profesor/as en todo momento. Muy cercana del "Aseo" ya que es la zona que más se utiliza y en la que con más frecuencia el niño puede mancharse (pinturas, plastilina, acuarelas...).

 

 

 

3. DISEÑO:

 

Nuestra biblioteca se llama “El bosque de los cuentos”, por lo que el diseño está ambientado en un bosque, lleno de cuentos.

Para ello, hemos decidido pintar en una de las paredes que rodean la zona dedicada a nuestra biblioteca con un árbol, del estilo al que podemos observar en la imagen.
 

 

Además en la zona del techo, pondremos una tela blanca, translúcida y a cierta altura para que deje pasar la luz y no nos perjudique a la hora de leer y ver los cuentos. En la tela podremos colgar distintos detalles que realizaremos entre todos con el fín de crear entre todos un espacio para todos, desde mariposas, hadas, hojas de árbol y hojas de cuentos… y todo aquello que inspire a los niños.

La alfombra o tatami del que disponemos es de un color verde hierba y disponemos de dos sillas muy especiales, dónde se sentará la maestra y en ocasiones especiales, el niño o niña que nos esté presentando un cuento, una idea, una experiencia… Se trata de dos sillas con forma de seta, como las que podemos ver en la imagen:
 

 

Con el fin de que nuestro espacio parezca un bosque, lo más real posible, realizaremos entre todos, con cartón y pinturas “el árbol”, y un espacio dónde antes de que lleguen los niños se colocará el libro al que se va a dedicar la sesión, y una vez que todos estén en situación de prestar atención se abrirán las puertas de nuestro “armario-altar” para descubrir de que libro se trata.

Para hacernos una idea os mostramos la siguiente imagen dónde podemos ver en la parte de arriba del árbol, el estilo del altar al que nos referimos.

 

 

 

4. DISTRIBUCIÓN DE LOS LIBROS

En primer lugar, decir que en la distribución de los libros de nuestra biblioteca hemos diferenciado dos partes; una parte es la estantería de las profesoras, donde tendremos varios libros que las sirven como recurso literario  , como por ejemplo:

-EL libro de los 101 cuentos: al ser un libro especial y delicado lo tenemos sólo al alcance de las maestras, pero se encuentra en el aula para contarles los cuentos  a los niños e incluso con el apoyo de  las ilustraciones.

 Por otro lado, situamos la parte de nuestros alumnos y alumnas, donde la distribución va a ser de la siguiente forma:

En primer lugar, la sección de los libros funcionales o también denominados, de contenido curricular, es decir,  aquellos que además de ser atractivos y motivadores para los niños sirven como elemento de nuevos aprendizajes:

-Vegetal como te sientes de Saxton Freyman y Joost Eiffers

- ¡Oh, los colores!. Jorge luján

En segundo lugar, la sección de los libros de fondo; aquellos libros literarios que siempre estarán a la vista de los niños y niñas:

 

-Todos sois mis favoritos; de Sam McBratney; Ilustraciones de Anita Jeram; Editorial de Kokinos.

- "Adivina cuanto te quiero" Sam McBratney. Ilustrado por Anita Jeram.

- Enamorados. Rebecca Dautremer. Ed: Kokiros

- El culete independiente

- ¿A qué sabe la luna? . Michael Grejniec. Editoria Kalandraca

- El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza

-Inés del Revés de Anita Jeram

Otra sección, es la de los libros de aventuras fantásticas, aquellos en los que ocurren aventuras muy divertidas, que nos hacen sentirnos identificados, pero no suelen pasarnos en la vida real, sino suelen alimentar nuestros sueños y deseos:

-LOS MEJORES DIAS.HEINZ JANISCH/HELGA BANSCH.ED.EDELVIVES.

- Babar. Jean de Brunhoff

- Sapo y Sepo. Arnold Label

- Las lavanderas locas. Quentin Blake

- ¿No duemes osito?. Martin Waddell

- Ayudemos a BlancaNieves

- En busca del beso. David Melling. Ed: Beascoa.

 Y por último, otra sección, muy importante y especial para nuestro aula. La sección de “Nuestros libros” donde a lo largo del curso iremos añadiendo los libros que vayamos elaborando entre nosotros:

-¿Quién SOY?

- La sorpresa de Ramitas de Jennifer M

- Las aventuras de Quesito de Rocío M

- Tija la lagartija de Sandra G

5. GESTIÓN

Durante la asamblea será la profesora la encargada de elegir el libro, contando con la opinión de los alumnos unas veces, y con su propio criterio otras.

Durante el tiempo establecido para el juego por rincones, los niños pueden optar por el uso y disfrute de la biblioteca a su antojo, siempre respetando las normas de no pintar, no rasgar, entre otras que previamente se han establecido entre todos en la asamblea.

El último día de la semana, un niño o niña de la clase tiene la opción de poder llevarse a su casa un libro, el que más le interese, para poder disfrutar de él durante el fin de semana. Y el lunes, deberán traer de vuelta a la Biblioteca el libro, y comentar en la Asamblea, si les ha gustado, si se lo recomiendan a sus compañeros y compañeras, pero sin desvelar nunca la historia para que de ese modo, los demás puedan disfrutar de la historia.

Para fomentar la lectura,  el criterio de los niños y las niñas y la autonomía de ellos, aparte de que cada uno de los niños del aula tenga un carnet de biblioteca que debe dejar en un cajoncito cuando cojan un libro los viernes y recogerlo de nuevo el lunes cuando devuelvan el libro a su sitio, tenemos colgado en la puerta de la biblioteca una hoja llamada: “Registro de préstamos” donde ponga Alumno, Título del libro, Fecha de Entrega y Fecha de Devolución y en la cual los niños con o sin ayuda de la profesora, tendrán que apuntar su nombre, el libro que han cogió y cuándo lo han cogido. Si a los niños se les olvida devolver el libro el lunes, se les “penalizará” con que al siguiente viernes no podrán coger ningún libro para llevarse a casa a leer, con el fin de que tomen conciencia de que hay que ser responsables. También estará colgada en una pared de la biblioteca, una hoja llamada “Recomendaciones Literarias”, para que los niños puedan decir qué les ha parecido y en la cual debe aparecer: Título, Quién lo recomienda y Qué tal está con las opciones de: Mola mucho, Bien, Regular, Horrible.

En cuanto a cómo conseguir los libros, atendemos a varias opciones:

-Pidiendo presupuesto a los padres

-Pidiendo prestado a la Biblioteca del Centro

-Pidiendo prestado a la Biblioteca del Barrio

-Escribiendo a las editoriales

-Pidiendo a las familias libros de lectura que apenas usen (en el mejor perfecto estado posible)

6. DINAMIZACIÓN

La dinamización de nuestra biblioteca tendrá varias actividades, que consistirán en primer lugar en fomentar las diversas formas de transmisión literarias, una vez a la semana, como por ejemplo, los jueves, realizar cuentacuentos una semana, narración con libro el jueves de la semana siguiente,  y lectura el siguiente jueves de la siguiente semana, y así sucesivamente, para poder dinamizar y llevar a cabo la motivación de los niños a la lectura.

También, hemos propuesto que todos los viernes de las semanas, haya participación de los familiares en nuestra biblioteca, por ejemplo, los abuelos, los padres, las madres, etc., que vengan a la escuela y puedan interactuar con los niños y niñas, y contarles cuentos, o alguna historia que ellos sepan, siempre adaptadas para su edad correspondiente.

Otra propuesta que hemos realizado es, que en fechas señaladas como la semana cultura y el día del libro, los niños y niñas propongan un libro en común que les haya gustado mucho, lo preparen y hagamos todos juntos una obra de teatro representativa de la historia elegida.

Y por último, a parte de las diversas formas que hemos explicado anteriormente propias para fomentar y motivar a los niños y niñas a la lectura, es que también usemos la estrategia en varias ocasiones de hacer presentaciones de los libros, en concreto de las portadas, porque les suele llamar mucho la atención y después de mostrárselas, y contarles por encima un breve resumen de la historia que contienen dentro, les crea mucha curiosidad y les invitamos a que lo lean cuando quieran.

ENLACES

http://issuu.com/pedrovelan/docs/biblioteca_de_aula
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0250/254.ASP